Consiliul pentru Standarde Ocupaţionale şi Atestare
Unitatea de Cercetare şi Servicii Tehnice
STANDARD OCUPATIONAL
Ocupaţia: Inspector şcolar de specialitate
Domeniul: Învăţământ, educaţie, cultură, mass media
Bucureşti 1999

Unitatea pilot:
Ministerul Educaţiei Naţionale
Coordonator proiect standard ocupaţional:
Elena Grigorescu
Membrii echipei de redactare a standardului ocupaţional:
Mariana Popa, inspector de specialitate, ISMB
Ioana Ariniş, inspector, ISMB
Referenţi de specialitate:
Gheorghe Alexandru Costea, expert, MEN
Niculae Ghiciu, inspector general, şef Compartiment Management Educaţional, Ministerul
Educaţiei Naţionale
Standard aprobat COSA la data de 25-11-1999
Cod COSA: M - 90
© copyright 1999 , COSA - U.C.S.T.
Toate drepturile asupra acestui document sunt rezervate.
Acesta nu poate fi reprodus parţial sau integral, nu poate fi folosit sau citat în alte
lucrări fara acordul COSA.

Inspector şcolar de specialitate
Descrierea ocupaţiei
Competenţele inspectorului şcolar de specialitate vizeazã capacitãţile şi abilitãţile acestuia de proiectare,
organizare, conducere operaţionalã, control, evaluare şi monitorizare pe probleme de curriculum, resurse
umane, financiare, materiale, de timp, dezvoltare profesionalã şi relaţii – comunicare.
Inspectorul şcolar de specialitate operaţionalizeazã criteriile şi administreazã instrumentele de monitorizare şi
evaluare a calitãţii activitãţii educaţionale din unitãţile de învãţãmânt preşcolar, primar, gimnazial,
profesional, liceal şi postliceal şi a nivelului de performanţã atins de preşcolari / elevi. Totodatã, el sprijinã şi
consiliazã personalul didactic, în vederea îmbunãtãţirii activitãţii acestuia.
Inspectorul şcolar de specialitate monitorizeazã aplicarea instrucţiunilor / deciziilor M.E.N. în teritoriu şi
transmite propuneri ameliorative în scopul permanentei îmbunãtãţiri a calitãţii actului educaţional din
unitãţile de învãţãmânt.
Inspectorul şcolar de specialitate coordoneazã activitatea didacticã din unitatea de învãţãmânt şi pe cea de
perfecţionare şi formare continuã a cadrelor didactice, a comisiilor metodice şi a metodiştilor şi organizeazã
consultaţii şi schimburi de experienţã în domeniul de specialitate, în colaborare cu Casa Corpului Didactic,
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, instituţii de învãţãmânt superior şi comunitatea localã.
Inspectorul de specialitate controleazã şi îndrumã modul de aplicare a programelor naţionale de reformã şi a
proiectelor de inovaţie aprobate şi elaboreazã instrumente de implementare.

Inspector şcolar de specialitate
UNITĂŢILE DE COMPETENŢĂ
Domeniile de competenţă 	Unităţile de competenţă
Comunicare 	Menţinerea legăturii inspectoratului şcolar cu Ministerul Educaţiei
Naţionale
Organizarea de consultaţii şi schimburi de experienţă în domeniul
de specialitate
Control şi verificare 	Inspectarea activităţii din unitatea de învăţământ
Întocmirea dosarului de inspecţie
Coordonare 	Asigurarea calităţii demersului didactic din unitatea de învăţământ
Coordonarea activităţii cadrelor didactice şi a comisiilor metodice
din unitatea de învăţământ
Dezvoltare profesională 	Coordonarea activităţii de dezvoltare profesională a cadrelor
didactice
Perfecţionarea activităţii proprii
Evaluare 	Evaluarea ofertei şi a performanţelor educaţionale din unitatea de
învăţământ
Organizare 	Întocmirea planului de inspecţie
Pregătirea / organizarea inspecţiei
Proiectarea activităţii de inspecţie

Menţinerea legăturii inspectoratului şcolar cu Ministerul Educaţiei Naţionale
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Urmăreşte aplicarea deciziilor şi 	1.1. Factorii implicaţi din unitatea de învăţământ sunt antrenaţi
măsurilor adoptate de M.E.N. 	permanent, în direcţia cunoaşterii şi aplicării documentelor şi deciziilor
elaborate de M.E.N.
1.2. Echipa managerială din unitatea de învăţământ este îndrumată în
mod consecvent în vederea realizării noilor orientări privind dezvoltarea
şi modernizarea procesului educaţional oferit.
1.3. Monitorizarea aplicării instrucţiunilor M.E.N. în unitatea de
învăţământ se face prin modalităţi specifice.
1.4. Recomandarea de soluţii de operaţionalizare optimă a măsurilor /
deciziilor M.E.N. în contextul procesului educaţional se face conform
specificului unităţii de învăţământ
1.5. Verificarea şi evaluarea realizării instrucţiunilor la specificul unităţii
de învăţământ se face pe baza documentelor specifice.
2. Înaintează propuneri M.E.N. pentru 	2.1. Nivelul de integrare şi performanţă a activităţii educative din
îmbunătăţirea activităţii educative 	unitatea de învăţământ se determină prin analiza obiectivă a rezultatelor
monitorizării.
2.2. Colectarea şi centralizarea sugestiilor şi 	propunerilor de
îmbunătăţire a activităţii educative, venite din unitatea de învăţământ se
face in mod selectiv, în ordinea priorităţilor.
2.3. Analiza şi sinteza propunerilor de îmbunătăţire a activităţii educative
se face cu discernământ, în scopul transmiterii lor la M.E.N.
într-o formă adecvată.
2.4.Schimbul de informaţii cu forul tutelar este menţinut permanent,
pentru eliminarea disfuncţionalităţilor între propunerile avansate şi
realizarea afectivă a acestora, în baza rezultatelor obţinute.

Gama de variabile
Obiective ale monitorizării:
- cunoaşterea legislaţiei
- receptarea reglementărilor M.E.N.
- cunoaşterea şi respectarea măsurilor / deciziilor / instrucţiunilor M.E.N.
- clarificarea metodologiei de aplicare
- aplicare operativă, conform specificului unităţii de învăţământ
- feed-back al integrării / funcţionalităţii
- valorificarea soluţiilor ameliorative
Specificul unităţii de învăţământ:
- preşcolar
- primar / gimnazial /liceal
- profesional şi postliceal
- teoretic / vocaţional / tehnologic
- special
Modalităţi de monitorizare şi evaluare:
- evidenţa documentelor;
- observare directă;
- comunicare directă / telefonică / prin corespondenţă;
- înştiinţări, informări;
- vizite în şcoli;
- control tematic;
- discuţii, sondaje, analize (receptarea opiniilor în raport cu reglementările în vigoare);
- studiul efectelor aplicării instrucţiunilor.
Documente specifice pentru verificarea aplicării deciziilor / măsurilor M.E.N.:
- legislaţia în vigoare
- plan de învăţământ;
- curriculum-uri ;
- ordine, note, circulare, decizii şi notificări M.E.N.;
- reglementări, instrucţiuni, precizări, etc.;
- regulamente.
Factori implicaţi :
- echipa managerială a unităţii de învăţământ;
- şefii comisiilor metodice;
- personal didactic.
- Inspectoratul Şcolar
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc:
- autoritatea, conştiinciozitatea cu care verifică calitatea cunoaşterii şi aplicării deciziilor M.E.N.;
- exigenţa, fermitatea, operativitate cu care monitorizează şi evaluează modul de aplicare a
deciziilor;
- capacitatea de analiză şi sinteză;
- discernământ în selectarea informaţiilor relevante;
- capacitatea de decizie;
- atenţia, responsabilitatea, profesionalismul cu care efectuează activitatea de control şi îndrumare;
- comunicarea persuasivă în activitatea de consiliere;
- capacitate de creaţie, spirit novator, în valorificarea sugestiilor colectate;
- capacitate de colaborare, prestaţia manifestată în raport cu partenerii (manageri şcolari, for tutelar).
Cunoştinţe:
- tehnici de observare, de prelucrare analitică;
- tehnici de comunicare;

- tehnici aplicative de control si evaluare;
- documente ale unităţii de învăţământ;
- documente emise de M.E.N.;
_

Organizarea de consultaţii şi schimburi de experienţă în domeniul de specialitate
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Stabileşte tematici 	1.1. Identificarea nevoii de informare / formare a 	cadrelor didactice
se realizează prin diverse 	modalităţi
1.2. Necesarul de formare / pregătire este consemnat 	şi analizat , în
vederea stabilirii corecte a tipului 	de formare
1.3. Tematica activităţilor / schimburilor de experienţă 	este stabilită
în funcţie de caracteristicile şi 	necesităţile tipului de formare
identificat şi de 	obiectivele urmărite.
1.4. Stabilirea tematicii are în vedere acoperirea responsabilităţilor din
domeniu / specialitate
2. Facilitează schimbul de informaţii 	2.1. Organizarea de activităţi de iniţiere şi dezvoltare profesională este
planificată ţinând cont de perioadele în care cadrele didactice sunt
disponibile (vacanţe).
2.2. Informarea cadrelor didactice interesate asupra 	tematicii şi a
activităţilor propuse se realizează în mod permanent , prin diferite
canale de difuzare.
2.3. Accesul cadrelor didactice la informaţii / 	activităţi oferite este
facilitat prin diferite proceduri.
2.4. Forma şi conţinutul activităţilor sunt selectate 	în funcţie de
obiective, din perspectiva valorificării 	experienţelor didactice
valoroase şi a schimbului / 	transmiterii de informaţii de specialitate
utile.
2.5. Procedurile de formare / informare se realizează prin consultarea /
antrenarea de colaboratori, în specialitate.
2.6. Schimbul de informaţii cu instituţii de profil 	este menţinut
permanent.
2.7. Informaţiile dobândite prin diverse proceduri sunt 	adaptate la
3. Oferă consultanţă / recomandări 	3.1. Consultanţa este acordată cu solicitudine în 	funcţie de nevoile
solicitantului.
3.2. Condiţiile concrete de acordare a consultanţei 	sunt convenite
prin planificare.
3.3. Îndrumarea solicitantului se face verbal sau prin 	oferirea de
materiale scrise , spre consultare.
3.4. Soluţiile / recomandările propuse sunt adaptate 	specificului
disciplinei şi corespund personalităţii 	individului.
3.5. Recomandarea unor organisme specializate în 	consiliere se face,
după caz, în funcţie de 	complexitatea problemei şi de necesitatea unei
informări / documentări complete.

Gama de variabile
Modalităţi de identificare a nevoilor de informare / formare :
- observare directă
- sondaje
- analize
Obiective ale informării / formării:
- actualizarea / completarea cunoştinţelor de specialitate, metodice, de psiho-pedagogie, legislaţie, etc.
- clarificarea cerinţelor curriculumului naţional în domeniul de activitate / specialitate
- actualizare / completare tehnici de comunicare;
Tip de formare:
- iniţială
- continuă
Proceduri:
( de instruire
- lecţii demonstrative
- ateliere metodice
- cursuri tematice
- stagii de pregătire
- schimburi de experienţă (conferinţă, dezbatere, simpozion, sesiune de comunicări, seminar)
- proiecte inter-şcoli, zonale, cu medii şcolare externe
- studiu individual
( de informare
- lansare de carte
- recenzii
- întocmire de materiale documentare
- bibliografie de specialitate
Materiale scrise:
- ghiduri
- lucrări de metodică
- articole / reviste de specialitate
- material audio-video (casete)
Responsabilităţi în domeniu / specialitate provin din :
- diversificarea / schimbarea specificului unităţii de învăţământ
- modificări ale legislaţiei
- modificări ale Regulamentului de inspecţie
- introducerea de tehnici noi de predare – învăţare - evaluare
- modificări ale curriculumului naţional sau local
- diversificări de activitate extracurriculară
- evoluţia cunoştinţelor din domeniu / de specialitate
Utilizatori:
- cadre didactice
- profesori metodişti
- manageri şcolari
Colaboratori:
- formatori naţionali şi regionali
- cadre didactice, profesori metodişti cu experienţă în domeniu - specialitate
- specialişti din institute / instituţii de profil

Organisme de informare de specialitate
- Institute de învăţământ superior
- Casa Personalului Didactic
- Institutul de Ştiinte ale Educatiei
- Centre de Informare şi de Documentare
- Biblioteci specializate
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc :
capacitatea de analiză a nevoilor de instruire
capacitatea de selecţie a unei tematici pertinente, în raport cu nevoile de informaţie
amabilitatea, solicitudinea şi profesionalismul cu care este receptată nevoia de consultanţă a cadrelor didactice
perseverenţa, capacitatea de a anticipa nevoile de informare a cadrelor didactice şi de a le exprima în termenii
unei oferte accesibile
corectitudinea şi adaptabilitatea în acordarea consultanţei, conform personalităţii şi aşteptărilor / nevoilor
solicitanţilor
promptitudinea şi oportunitatea cu care răspunde solicitărilor
răbdarea, persuasiunea, profesionalismul cu care orientează, instruieşte şi face recomandări
operativitatea, colaborarea intercolegială manifestate în furnizarea informaţiei
Cunoştinţe:
tehnici de comunicare
tehnici de analiză şi sinteză
management, tehnici aplicate
surse de informare
proceduri de obţinere şi transmitere a informaţiei
proceduri specifice de stabilire a condiţiilor de acordare a consultanţei
cultură de specialitate
legislaţie în domeniul educaţiei
_

Inspectarea activităţii din unitatea de învăţământ
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Pregăteşte documentele de 	1.1. Obiectivele inspecţiei şi responsabilităţile ce revin în cadrul echipei
înregistrare a observaţiilor asupra 	sunt analizate cu atenţie, pentru identificarea documentelor-suport
obiectivelor de inspectat 	necesare înregistrării observaţiilor pe parcursul inspecţiei.
1.2. Documentele proprii de înregistrare a observaţiilor sunt stabilite în
funcţie de obiectivele de inspectat propuse, şi de specificul unităţii de
învăţământ.
1.3. Documentele selectate sunt corespunzătoare domeniilor /
disciplinelor ce urmează a fi inspectate
1.4. Rezultatele consemnate prin utilizarea instrumentelor de lucru sunt
inserate în dosarul personal de inspecţie, pentru a fi completate cu
observaţii pe parcursul inspecţiei.
2. Desfăşoară activităţi cuprinse în 	2.1. Programul de inspecţie este corelat cu programul general al echipei
planul inspecţiei 	de inspectori şi este îndeplinit corespunzător obiectivelor şi
responsabilităţilor stabilite.
2.2. Asistenţa la activităţi se realizează prin modalităţi specifice, pe
etape, conform obiectivelor de inspecţie stabilite.
2.3. Derularea inspecţiei se concretizează prin asistenţă la clasă, la alte
activităţi specifice domeniului / discipline şi la alte activităţi educaţionale.
2.4. Observarea activităţilor se realizează pe un eşantion reprezentativ,
3. Completează documente, pe 	3.1 Observaţiile de la fiecare activitate asistată sunt consemnate prin
parcursul inspecţiei 	completarea unei fişe de observare.
3.2. Constatările şi aprecierile sunt consemnate în mod cronologic, în
caietul inspectorului, prin referiri directe la domeniul de activitate şi
spaţiile inspectate
3.3 Concluziile şi recomandările inspecţiei se consemnează în raportul
evaluativ parţial, pe disciplină(e) / aspectul controlat, care este redactat
cu respectarea criteriilor de inspecţie din regulament.
4. Schiţează /prezintă concluziile 	4.1. Aprecierile sunt formulate pe baza constatărilor inspecţiei, privind
inspecţiei 	calitatea activităţii din domeniul / aria curriculară / disciplina inspectat(ă).
4.2. Rezultatele evaluării fiecărui domeniu / arie curriculară / disciplină
sunt corelate în cadrul echipei de inspectori.
4.3. Constatările şi aprecierile finale ale inspecţiei la disciplină(e) / arie
curriculară sunt prezentate cadrelor didactice inspectate, şefilor de
catedra, membrilor consiliului de administraţie şi conducerii unităţii de
învăţământ.
4.4 Raportul evaluativ este revizuit în cazul în care rezultatele inspecţiei
nu sunt conforme cu realitatea.
4.5. Concluziile finale, însoţite de recomandări,

Gama de variabile
Modalităţi de verificare a activităţii personalului didactic (Criterii de inspecţie ):
- analiza documentelor şcolare
- observare directă
- propunere spre rezolvare a unor teste / lucrări specifice
- receptarea opiniilor / observaţiilor exprimate de elevi / părinţi / inspectori / autoritatea locală
- materiale / documente prezentate în consiliul de administraţie / în consiliul profesoral / părinţilor
Specificul unităţii de învăţământ :
- teoretic
- tehnologic
- vocaţional
Documente selectate pentru inspecţie :
- oficiale (diplome, registre matricole, atestate, etc.)
- de evidenţă (cataloage, condici, fişe de post, registre de inspecţii şi de procese-verbale, etc.)
- legale ( acte de personal angajat, rapoarte, statistici, etc.)
- profesionale (planificări calendaristice, proiecte didactice, mape metodologice, teste predictive / formative /
sumative, caiete ale elevilor, etc.)
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc :
- discernământul, capacitatea de organizare, pregătire şi desfăşurare a activităţii de inspecţie
- spiritul practic, capacitatea de sinteză, acurateţea, perspicacitatea şi operativitatea cu care îşi procură şi
completează documentele de lucru
- atenţia, responsabilitatea, exigenţa , fermitatea şi corectitudinea cu care verifică şi apreciază calitatea actului
educaţional prestat de personalul didactic / managerii unităţii de învăţământ
- capacitatea de comunicare, autoritatea
- spiritul de lucru în echipă
Cunoştinţe:
- tehnici de identificare a aspectelor / problemelor specifice
- tehnici de planificare
- tehnici de observare
- tehnici de comunicare cu grupul
- documente ale inspecţiei; tehnici de selectare şi de completare
- Regulamentul de inspecţie şi Metodologia de aplicare
_

Întocmirea dosarului de inspecţie
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Colectează informaţii privind 	1.1 Identificarea anticipată a surselor de informare necesare inspectării
activitatea unităţii de învăţământ. 	domeniului / specialităţii se face prin analizarea atentă a obiectivelor
inspecţiei şi a responsabilităţilor ce revin în cadrul acesteia.
1.2. Lista documentelor solicitate unităţii de învăţământ este stabilită în
raport cu obiectivele propuse, cu cerinţele inspecţiei şi cu specificul
unităţii de învăţământ.
1.3. Solicitarea documentelor de referinţă specifice se face prin
precizarea cu claritate a tipului de document şi a termenului de predare.
1.4. Materialele de referinţă furnizate de unitatea de învăţământ sunt
completate cu date şi informaţii suplimentare, colectate din alte surse
(discuţii, întâlniri preliminare).
1.5. Informaţiile suplimentare / complementare sunt solicitate unităţii de
învăţământ corespunzător modificărilor intervenite în programul de
inspecţie.
2. Analizează informaţiile, în vederea 	2.1.Informaţiile înregistrate în perioada de preinspecţie sunt cercetate din
întocmirii raportului de inspecţie 	perspectiva identificării problemelor-cheie şi a punctelor prioritare de
inspectat în domeniu / specialitate.
2.2.Analiza informaţiilor colectate se face în scopul formulării de ipoteze
de investigat, pe parcursul inspecţiei.
2.3. Corectitudinea şi actualitatea informaţiilor culese sunt verificate , pe
parcursul inspecţiei, prin probe şi prin accesarea altor surse de informaţie.
2.4. Testarea ipotezelor formulate ( prin confirmare / infirmare) pot
conduce la redirecţionarea investigaţiilor sau la suplimentarea informaţiei
3. Redactează raportul de inspecţie 	3.1. Informaţiile şi probele factuale înregistrate sunt analizate şi
interpretate, din perspectiva efectelor specifice asupra standardelor
educaţionale şi a calităţii educaţiei din domeniu / specialitate.
3.2. Concluziile evaluării probelor şi recomandările sunt redactate
întru-un raport parţial / pe secţiune, privind disciplina / aspectul /
domeniul controlat(ă).
3.3. Raportul pe disciplină / aspect reflectă constatările şi aprecierile
inspecţiei (puncte tari şi puncte slabe) şi este redactat cu claritate, într-un
limbaj accesibil, coerent.
3.4. Redactarea raportului pe aspect(e) se face prin comunicare şi de
schimb de informaţii cu echipa de inspectori.
3.5.Termenul de finalizare a raportului parţial este corelat cu cel al
echipei şi cu cel stabilit pentru predare de către inspectorul coordonator,
în vederea redactării raportului verbal.

Gama de variabile
Documente specifice :
- oficiale (diplome, registre matricole, atestate, etc.)
- de evidenţă (cataloage, condici, fişe de post, registre de inspecţii şi de procese-verbale, etc.)
- legale ( acte de personal angajat, rapoarte, statistici, documente privind politica şcolii, etc.)
- profesionale (planificări calendaristice, proiecte didactice, mape metodologice, teste predictive / formative /
sumative, caiete ale elevilor, caiete de evidenţă ale profesorilor, etc.)
Specificul unităţii de învăţământ (ariei curriculare):
- teoretic-general;
- tehnologic;
- vocaţional.
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc :
- perspicacitatea si operativitatea cu care îşi procură documentaţia necesară şi culege informaţii relevante
- capacitatea de analiză şi sinteză, discernământul, spiritul de observaţie;
- capacitatea de comunicare, abilităţile de lucru în echipă;
- profesionalismul în selectarea informaţiilor relevante, în completarea documentelor de lucru
- acurateţea şi concizia exprimării.
Cunoştinţe:
- Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare;
- Metodologia de aplicare a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare;
- specificul unităţii de învăţământ; tehnici de identificare a aspectelor / problemelor specifice
- documente ale inspecţiei; tehnici de selectare şi de completare;
- documente ale unităţii de învăţământ.
- tehnici de comunicare
_

Asigurarea calităţii demersului didactic din unitatea de învăţământ
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Oferă informaţii de specialitate 	1.1. Nevoile de informare ale cadrelor didactice sunt identificate prin
realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient şi transparent cu
unitatea de învăţământ.
1.2. Consilierea şi îndrumarea generală şi specifică pentru cadrele
didactice de specialitate din unitatea de învăţământ este asigurată în mod
direct şi permanent.
1.3. Consultaţiile şi schimburile de experienţă organizate în domeniul
specialităţii sunt anunţate în mod operativ, pentru asigurarea accesului la
informare al unităţii de învăţământ.
1.4. Informaţiile necesare consilierii / îndrumării generale şi specifice sunt
furnizate pe baza cunoştinţelor ştiinţifice de specialitate metodice /
psiho-pedagogice.
2. Elaborează sinteze şi efectuează 	2.1 Punctele forte şi punctele slabe din activitatea personalului didactic
anchete referitoare la activitatea 	din unitatea de învăţământ se identifică cu obiectivitate şi atenţie.
personalului didactic
2.2. Anchetele se efectuează pe baza consultării documentelor unităţii de
învăţământ, a discuţiilor cu personalul didactic şi nedidactic şi a observării
lecţiilor.
2.3. Sintezele referitoare la calitatea predării şi la eficienţa muncii
fiecărui profesor sunt elaborate cu responsabilitate şi discernământ.
3. Propune măsuri de eficientizare a 	3.1. Măsurile de eficientizare a activităţii cadrelor didactice, a comisiilor
activităţii 	metodice şi a colectivelor de catedră din unitatea de învăţământ sunt
propuse corespunzător cu oferta educaţională.
3.2. Cadrele didactice sunt orientate spre demersuri de formare continuă,
stipulate în `Metodologia formării continue a personalului didactic din
învăţământul preuniversitar`.
3.3. Activităţile metodice se proiectează şi organizează în mod coerent,
pe termen mediu şi lung, pentru a răspunde exigenţelor specifice
colectivului de cadre didactice din unitatea de învăţământ.

Gama de variabile
Documentele unităţii de învăţământ:
- strategii şi planuri
- planificări anuale şi semestriale
- caiete de notiţe ale elevilor
- caiete de teme ale elevilor
- evaluări teste
- cataloage
- dosarele comisiilor metodice
- dovezi ale progresului făcut de elevi (dosare, caiete)
- lucrări ale elevilor expuse în unitatea de învăţământ
Observarea lecţiei:
- se va face conform `Fişei de observaţie a lecţiei` din `Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei
şcolare`, axându-se pe:
- activitatea personalului didactic
- activitatea elevilor
- ce au învăţat elevii şi ce sunt capabili să facă
Punctele forte şi punctele slabe ale activităţii personalului didactic se referă la:
- documentele profesorilor
- strategiile de predare utilizate
- organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale create
- modul de notare a muncii elevilor
- înregistrarea rezultatelor şi utilizarea lor eficientă în elaborarea activităţii viitoare
- temele pentru acasă date elevilor
- concordanţa între aşteptările profesorului şi potenţialul elevilor
Modalităţi de formare continuă pentru cadre didactice:
- perfecţionare curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psiho-pedagogice realizate la nivelul unităţii de
învăţământ
- perfecţionare pentru obţinerea gradelor didactice
- programul de perfecţionare organizate o dată la cinci ani
- perfecţionare prin burse şi studii în ţară şi / sau străinătate, prin cursuri postuniversitare şi doctorate
- programe de conversie profesională
- formarea curentă a profesorilor metodişti în cadrul CCD
- perfecţionarea prin învăţământ deschis la distanţă
Ghid pentru evaluare
La evaluare se vor urmări:
- capacitatea de comunicare persuasivă, de lucru în echipă, de consiliere şi îndrumare a cadrelor didactice
- spiritul de colaborare, bunăvoinţă, solicitudine, putere de convingere, discernământ şi tact pedagogic
- abilitatea de a efectua anchete şi a elabora sinteze referitoare la calitatea demersului didactic din unitatea de
învăţământ
- capacitatea de analiză, sinteză, diagnoză şi prognoză, legată de eficientizarea activităţii cadrelor didactice.
Cunoştinţe:
- ştiinţifice de specialitate, metodice şi psiho-pedagogice
- Regulamentul şi metodologia de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar
- tehnici de comunicare persuasivă şi lucru în echipă
- programele naţionale de reformă în curs de desfăşurare
- modelul de elaborare a sintezelor şi de efectuare a anchetelor privitoare la desfăşurarea demersului didactic
- documentele unităţii de învăţământ necesare aprecierii calităţii demersului didactic

Coordonarea activităţii cadrelor didactice şi a comisiilor metodice din unitatea de învăţământ
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Analizează activitatea cadrelor 	1.1 Analiza activităţii cadrelor didactice şi a comisiilor metodice se
didactice şi a comisiilor metodice 	bazează pe criteriile prevăzute de Regulament.
1.2 Analiza activităţii cadrelor didactice se realizează corespunzător
procesului educaţional din unitatea de învăţământ şi în baza fişelor de post
.
1.3. Progresul activităţii educaţionale este analizat pe baza planurilor de
activitate ale fiecărei comisii metodice /catedre.
1.4. Realizarea obiectivelor majore din planurile de optimizare este
urmărită constant, concluziile fiind consemnate riguros, în vederea
constituirii acţiunilor corective.
1.5. Prezentarea de rapoarte /note explicative este solicitată persoanelor
implicate, în scopul unei informării operative asupra stadiului şi calităţii
2. Avizează activitatea cadrelor 	2.1. Existenţa şi respectarea în unitatea de învăţământ a prevederilor
didactice şi a comisiilor metodice 	documentelor curriculare aprobate este verificată riguros.
2.2. Banca de date a documentelor curriculare este verificată după caz.
2.3. Oferta educaţională a unităţii de învăţământ este monitorizată în
conformitate cu indicatorii de performanţă stabiliţi prin proiectul de
curriculum
2.4. Propunerile privind modificarea curriculumului naţional şi a
dezvoltării regionale şi locale sunt selectate şi analizate / evaluate.
3. Coordonează activităţi 	3.1. Organizarea concursurilor şcolare şi / sau olimpiadelor se face în
extracurriculare 	conformitate cu specificul disciplinelor / ariilor curriculare din unitatea de
învăţământ.
3.2. Organizarea de activităţi extracurriculare se face în funcţie de
calitatea actului educaţional oferit de unitatea de învăţământ.
3.3. Coordonarea activităţilor extracurriculare din unitatea de învăţământ
este centrată pe identificarea posibilelor direcţii de dezvoltare personală
a elevilor şi a calităţii ofertei educaţionale în ansamblu.

Gama de variabile
Criterii de apreciere a calităţii activităţii personalului didactic :
- planul de lecţie
- pregătirea profesională de specialitate
- strategia didactică utilizată
- utilizarea corespunzătoare a resurselor
- managementul clasei
- evaluare în direcţia stimulării învăţării eficiente
- eficienţa temelor pentru acasă propuse
- mijloace de evaluare folosite, pentru reuşita lecţiei etc.
Documente curriculare
- Curriculum naţional. Cadrul de referinţă
- Planul cadru de învăţământ pentru clasele I-IX/ XII
- programele şcolare
- diverse tipuri de reglementări, ghiduri de implementare
- manuale alternative
Oferta educaţională a unităţii de învăţământ:
- curriculum nucleu
- curriculum la decizia şcolii
- curriculum nucleu aprofundat
- curriculum extins
- curriculum elaborat în şcoală
Banca de date:
- documente curriculare oficiale
- manuale
- auxiliare curriculare: caiete de exerciţii, culegeri de texte şi probleme, mijloace de 	învăţământ
Indicatori de performanţă:
- arată evaluatorului care sunt competenţele care pot fi evaluate şi până la ce nivel se poate extinde evaluarea
- cuprind: obiective şi itemi de evaluare, recomandări de lucru pentru elevi şi grile de notare pentru profesori.
Activităţi extracurriculare:
- cercuri pe discipline
- concursuri şcolare
- sesiuni de comunicări ştiinţifice
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc:
- abilitatea de analiză, organizare, îndrumare şi control a activităţii de implementare a proiectelor elaborate la
nivelul unităţii de învăţământ
- abilitatea de analiză şi de conducere a activităţii cadrelor didactice şi a comisiilor metodice
- capacitatea de diagnoză, prognoză, proiectare, organizare, îndrumare, dirijare, evaluare a actului educaţional la
nivelul unităţii de învăţământ
- capacitatea de comunicare persuasivă şi de adaptare la situaţii atipice din practica şcolară şi extraşcolară.
Cunoştinţe:
- psiho-pedagogie, noţiuni aplicate
- curriculum naţional
- tehnici de persuasiune
- tehnici de comunicare
_

Coordonarea activităţii de dezvoltare profesională a cadrelor didactice
Descrierea unităţii
Unitatea se referă la demersurile inspectorului de specialitate, în scopul identificării necesarului de pregătire
suplimentară a personalului didactic, pe baza unei analize documentate asupra propunerilor venite de la unitătile de
învătământ si în mod corespunzător ofertelor de pregătire existente.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Stabileşte necesarul de pregătire 	1.1. Calitatea actului profesional oferit de cadrele didactice este stabilită
suplimentară a cadrelor didactice 	prin diverse modalităţi.
1.2. Nevoia de pregătire suplimentară este identificată, în baza unei
analize responsabile, cu echipele manageriale din unităţile de învăţământ.
1.3. Aspectele relevate sunt consemnate, în vederea stabilirii corecte a
2. Facilitează accesul la forma de 	2.1. Propunerile de pregătire suplimentară a cadrelor didactice sunt
pregătire convenabilă 	transmise organismelor abilitate
2.2. Ofertele de pregătire comunicate de organisme abilitate sunt
analizate cu discernământ, în raport cu necesarul de perfecţionare stabilit
2.3. Lista cu oferte de pregătire, corespunzătoare situaţiei concrete ale
fiecărei unităţi de învăţământ, este transmisă acestora în timp util.
2.4. Accesul cadrelor didactice la forme de dezvoltare profesională,
adecvate necesarului de pregătire stabilit, este încurajat permanent prin
conştientizarea contribuţiei aduse la creşterea calităţii ofertei educaţionale

Gama de variabile
Modalităţi de stabilire a calităţii actului profesional :
- discuţii cu cei interesaţi de pregătire suplimentară
- inspecţii la activităţi desfăşurate la clasă
- discuţii tematice
- discuţii cu colegii / responsabilului comisiei metodice
- opinia elevilor / părinţilor (chestionare scrise)
- analiza rezultatelor obţinute la concursuri şcolare
- analiza raporturilor de constatare ale unei inspecţii anterioare.
Necesar de pregătire a cadrelor didactice:
- în specialitate
- în metodică
- în domeniul psiho-pedagogic
- specializare într-o anumită direcţie (bursă de studii)
- formare continuă de specialitate
- în domeniul informaticii (operare cu bănci de date, internet, etc.)
Organisme abilitate:
- M.E.N./ Direcţia de formare a formatorilor
- Institutul de Ştiinte ale Educatiei
- Casa Corpului Didactic
- Societati de Ştiinte
- Instituţii de învăţământ superior
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc:
- receptivitatea, spiritul de observaţie corect şi analitic în remarcarea aspectelor definitorii ale nivelului de
pregătire profesională a cadrelor didactice din unităţile de învăţământ
- oportunitatea şi persuasiunea cu care susţine în faţa echipei manageriale din unitatea de învăţământ necesitatea
pregătirii suplimentare a cadrelor didactice
- comunicarea eficientă cu organismele abilitate să ofere forme de pregătire adecvate necesarului de pregătire
stabilit pentru specialităţile respective
Cunoştinţe:
- psiho-pedagogice şi metodice (noţiuni aplicate)
- forme de pregătire / organisme abilitate
- tehnici de comunicare
- Metodologia formării continue a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar
_

Perfecţionarea activităţii proprii
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Identifică nevoia de perfecţionare 	1.1. Identificarea nevoii proprii de perfecţionare / formare se face în
funcţie de cerinţele curriculumului naţional în domeniu / specialitate.
1.2. Necesitatea perfecţionării stilului şi metodelor de lucru / inspecţie
este analizată corelat cu constatările reieşite din activităţi de inspecţie,
anterior efectuate.
1.3. Ofertele de perfecţionare sunt studiate în funcţie de obiectivele de
perfecţionare identificate.
2. Alege forma convenabilă pentru 	2.1 Ofertele de perfecţionare / formare continuă sunt analizate cu
perfecţionare 	discernământ.
2.2 Forma de perfecţionare este selectată ca urmare a unei analize
responsabile privind calitatea şi avantajele oferite.
2.3 Forma de perfecţionare aleasă este corespunzătoare exigenţelor
proprii, raportate la responsabilităţile din domeniu / specialitate.
2.4 Alegerea formei convenabile pentru perfecţionare se încadrează în
timpul real disponibil.
3. Participă la diverse forme de 	3.1 Perfecţionarea se realizează prin participare activă, urmărind
perfecţionare 	permanent obiectivele propuse.
3.2 Auto-perfecţionarea se realizează continuu, prin receptarea promptă
a oricărui gen de informaţie, relevantă pentru domeniu / specialitatea
activităţii proprii.
3.3 Informaţiile dobândite prin participarea la diferite forme de
perfecţionare sunt adaptate la specificul activităţii.

Gama de variabile
Obiective ale perfecţionării:
- reactualizarea / completarea cunoştinţelor de specialitate, metodice, de psiho-pedagogie, legislaţie, etc.
- clarificarea cerinţelor curriculumului naţional în domeniul de activitate / specialitate
- operare PC, bănci de date, internet, etc.
- reactualizare / completare tehnici de comunicare; metodologie de inspecţie; limbi străine.
Forme de perfecţionare:
- cursuri cu tematică corespunzătoare obiectivelor
- programe de autoformare (profesională)
- stagii anuale de pregătire la nivel : local, naţional, internaţional
- studiul individual
- implicarea activă în asociaţii profesionale
- schimburi de experienţă ( simpozioane, dezbateri, sesiuni de comunicări, seminarii naţionale / internaţionale,
etc.)
Responsabilităţi în domeniu / specialitate provin din :
- diversificarea / schimbarea specificului unităţii de învăţământ
- modificări ale legislaţiei
- modificări ale Regulamentului de inspecţie
- introducerea de tehnici noi de predare
- modificări ale curriculumului naţional sau local
- diversificări de activitate extracurriculară
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc:
- exigenţa cu care analizează propria activitate şi alege obiectivele perfecţionării
- capacitatea de analiză şi minuţiozitatea cu care studiază ofertele de perfecţionare
- discernământul în alegerea formei de perfecţionare convenabile obiectivelor stabilite
- seriozitatea cu care participă la forma de perfecţionare sau se autoperfecţionează
- capacitatea de modelare şi de adaptare a informaţiilor primite la forma de perfecţionare, la situaţii noi sau în
îmbunătăţirea propriei activităţi
Cunoştinţe:
- de specialitate
- management ( tehnici aplicate)
- ştiinţa informării
- operare PC
- limbi străine
- legislaţie din domeniul educaţiei

Evaluarea ofertei şi a performanţelor educaţionale din unitatea de învăţământ
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Stabileşte condiţiile necesare 	1.1. Instrumentele necesare evaluării sunt 	selecţionate, în
evaluării 	conformitate cu obiectivele inspecţiei.
1.2. Documentele unităţii de învăţământ necesare 	evaluării sunt
cercetate atent, cu consemnarea
aspectelor relevante pentru fiecare obiectiv urmărit.
1.3. Resursele umane / materiale necesare evaluării 	sunt selectate în
raport cu specificul ariei 	curriculare.
1.4. Factorii implicaţi din unitatea de învăţământ 	sunt antrenaţi în
vederea evaluării, prin modalităţi 	specifice.
2. Administrează instrumente de 	2.1. Instrumentele de evaluare sunt administrate, în mod oportun,
evaluare 	conform modalităţilor stabilite prin 	metodologie şi de comun acord
cu echipa 	managerială din unitatea de învăţământ.
2.2. Instrumentele de evaluare sunt utilizate în mod 	diferenţiat,
conform specificului ariei curriculare.
2.3. Utilizarea instrumentelor de evaluare se face cu 	obiectivitate, pe
baza criteriilor de performanţă.
3. Analizează rezultatele evaluării 	3.1. Rezultatele obţinute în urma aplicării 	instrumentelor de evaluare
sunt discutate în cadrul 	echipei de lucru .
3.2. Concluziile reieşite sunt reţinute / consemnate,
în funcţie de relevanţa acestora pentru obiectivele / 	scopurile
urmărite.
3.3. Concluziile reieşite în urma evaluării sunt 	sintetizate, în scopul
4. Valorifică rezultatele evaluării 	4.1 Rezultatele evaluării, exprimate sub formă de concluzii, stau la baza
stabilirii obiectivelor de inspecţie / control, la un moment dat sau la
momente diferite / cumulativ.
4.2. Activitatea de remediere / îmbunătăţire a ofertei 	educaţionale
este organizată în funcţie de 	rezultatele înregistrate la evaluare.
4.3. Strategiile posibile / adecvate de dezvoltare a 	ofertei
educaţionale sunt indicate prin propuneri 	pertinente, monitorizabile.

Gama de variabile
Instrumente de evaluare:
- teste, rezultate la lucrările scrise semestriale, la examene, la concursuri şi activităţi extracurriculare;
- proiecte, referate, portofolii, lucrări realizate de personalul didactic, elevi şi personalul didactic, elevi;
- simulări;
- experimente;
- chestionare;
- interviuri formale şi informale;
Documentele unităţii de învăţământ:
- proiectul managerial al echipei manageriale;
- cataloage;
- condica personalului didactic;
- caiete de evidenţă ale personalului didactic;
- planificări întocmite de cadrele didactice;
- registre matricole;
- caiete ale elevilor.
- documentele consiliilor de administraţie şi profesorale;
- documentele comisiilor metodice şi pe probleme;
- documentele comitetului de părinţi pe şcoală
- planul financiar al şcolii;
- documentele consemnate în urma unor inspecţii anterioare;
- documentul cu informaţii pus la dispoziţia părinţilor;
- premii şi / sau diplome ( distincţii )
( Specificul ariei curriculare:
- teoretic-general;
- tehnologic;
- vocaţional.
( Factori implicaţi în evaluare:
- cadre didactice (profil teoretic, tehnologic, vocaţional);
- şefii comisiilor metodice;
- echipa managerială;
- şef compartiment resurse umane;
- administraţie-financiar;
Ghid pentru evaluare
La evaluare se vor urmări:
- capacitatea de analiză şi sinteză, discernământul, spiritul organizatoric, acurateţea în stabilirea condiţiilor
necesare desfăşurării evaluării ofertei educaţionale;
- capacitatea de comunicare persuasivă, abilităţile de lucru în echipă, la informarea reciprocă cu factorii implicaţi
în evaluare, din unitatea de învăţământ.
- obiectivitatea, corectitudinea, atenţia distributivă, oportunitatea cu care administrează instrumente de evaluare,
adaptat condiţiilor concrete din unitatea de învăţământ.
- capacitatea de decizie , responsabilitatea, capacitatea de previziune şi profesionalismul în
valorificarea rezultatelor evaluărilor.
Cunoştinţe:
- Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare;
- Metodologia de aplicare a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare;
- natura instrumentelor de evaluare şi mod de elaborare;
- natura documentelor unităţii de învăţământ.
- tehnici de prelucrare statistică;
- tehnici de comunicare;
- strategii de dezvoltare a ofertei educaţionale.

Întocmirea planului de inspecţie
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Identifică obiectivele de urmărit în 	1.1. Obiectivele inspecţiei şi responsabilităţile ce revin în cadrul echipei
cadrul inspecţiei 	sunt identificate cu atenţie, pentru evaluarea posibilităţilor reale de
realizare.
1.2. Etapele de lucru sunt estimate, în funcţie de complexitatea
obiectivelor urmărite prin inspecţie şi de specificul unităţii.
2. Întocmeşte programul de derulare a 	2.1.Programul de inspecţie este stabilit în corelare cu etapele de lucru ,
inspecţiei 	corespunzătoare, urmărite pe baza obiectivelor.
2.2. Programul de inspecţie este întocmit atent, aşa încât să ţină cont de
eventualele situaţii neprevăzute.
2.3. Programul de inspecţie este întocmit pe etape, cu termene şi
responsabilităţi precise.
2.4. Întocmirea programului de derulare a inspecţiei ţine cont de condiţiile
/ acordul, stabilite cu unitatea de învăţământ.
3. Verifică / Revizuieşte programul 	3.1. Programul de inspecţie este verificat cu atenţie, astfel încât să fie
asigurată încadrarea în termenul stabilit şi să acopere în totalitate scopul /
obiectivele inspecţiei.
3.2. Programul este revizuit pe etape, pentru rezolvarea operativă a
unor eventuale situaţii neprevăzute.
3.3. Termenele revizuite sunt corelate permanent pentru etapele de
realizare parţial / total, în funcţie de momentul apariţiei eventualelor
disfuncţionalităţi.

Gama de variabile
Forme ale inspecţiei şcolare :
- generală (toate specialităţile)
- tematică
- specială ( pentru acordare de grad didactic)
- de specialitate
Specificul unităţii de învăţământ:
- preşcolar
- primar / gimnazial /liceal / profesional / postliceal
- teoretic / vocaţional / tehnic
- special
Ghid pentru evaluare
La evaluare se urmăresc:
- discernământul , capacitatea de organizare, abilităţile de lucru în echipă la identificarea obiectivelor de inspectat
în raport cu specificul unităţii de învăţământ.
- spiritul practic, capacitatea de sinteză, acurateţea, operativitatea cu care întocmeşte programul de derulare a
activităţilor din cadrul inspecţiei.
- atenţia, perspicacitatea, corectitudinea cu care verifică şi reactualizează programul de lucru / inspecţie
Cunoştinţe:
tehnici de planificare
specificul unităţii de învăţământ
documente ale unităţii de învăţământ, necesare inspecţiei
Regulament de inspecţie
Metodologie de aplicare a Regulamentului de inspecţie
_

Pregătirea / organizarea inspecţiei
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Realizează acordul cu unitatea de 	1.1 Directorul unităţii de învăţământ este informat din timp asupra
învăţământ 	perioadei de preinspecţie şi a procedurilor de inspecţie ce urmează să fie
aplicate.
1.2. Lista documentelor solicitate şi formularele de completat sunt
transmise unităţii de învăţământ odată cu informarea conducerii asupra
inspecţiei.
1.3. Toate informaţiile referitoare la membrii echipei de inspecţie şi la
eventualele schimbări în componenţa acesteia sunt transmise persoanelor
implicate, în mod operativ.
2. Stabileşte sarcinile /responsabilităţile 	2.1. Disciplinele, ariile curriculare şi aspectele care vor fi urmărite de
în cadrul echipei 	fiecare membru al echipei sunt stabilite şi anunţate înaintea începerii
inspecţiei.
2.2. Lista cu numele membrilor echipei, durata prezenţei lor în şcoală şi
responsabilităţile fiecăruia este furnizată conducerii unităţii de învăţământ
în timp util.
2.3. Sarcinile în cadrul echipei de inspectori sunt stabilite astfel încât să
fie colectat un eşantion echilibrat de informaţii pentru realizarea
obiectivelor propuse.
2.4. Responsabilităţile şi sarcinile în cadrul echipei de inspecţie ţin cont de
situaţia existentă în unitatea de învăţământ.
2.5. Programul de inspecţie este definitivat prin reunirea sarcinilor
/responsabilităţilor stabilite în scopul emiterii de concluzii relevante şi
unanime asupra aspectelor urmărite.
3. Informează persoanele care urmează 	3.1. Procedurile de inspecţie sunt explicate personalului implicat din
să fie inspectate 	unitatea şcolară în scopul unei informări corecte a acestuia.
3.2. Dialogul cu personalul care urmează să fie inspectat se desfăşoară în
cursul informării reciproce asupra modalităţilor practice ce vor fi
aplicate.
3.3. Personalul implicat din unitatea de învăţământ este informat în mod

Gama de variabile
Proceduri de inspecţie:
- analiza /verificarea documentaţiei de specialitate
- observarea lecţiilor şi activităţilor desfăşurate la clasă
- analiza caietelor de notiţe şi de teme ale elevilor, lucrări scrise semestriale, lucrări practice etc.
- discuţii cu directorii, şefii de catedră, profesorii, elevii şi părinţii
Informaţii despre membrii echipei de inspecţie:
- instituţia de învăţământ superior absolvită
- vechimea în învăţământ ca profesor şi ca inspector
- statutul profesional
Persoanele implicate:
- director
- personalul didactic
- personal TESA (auxiliar)
- părinţi, elevi, reprezentaţi ai comunităţii locale
Documente solicitate unităţii de învăţământ:
- o scurtă apreciere scrisă de director asupra activităţii şcolii care va cuprinde informaţii asupra situaţiei
socio-economice a zonei elevilor, managementului şcolii resurselor financiare, încadrării cu personal, materialului
didactic, clădirilor, curricumului şi planurilor de dezvoltare a unităţii de învăţământ
- formulare cu date statistice privind unitatea de învăţământ
- documentul cu informaţii, despre unitatea de învăţământ care este pus la dispoziţia părinţilor
- planificările anuale şi semestriale ale profesorilor
- documentele privind politica şcolii
- schema orară a unităţii de învăţământ
Ghid pentru evaluare
La evaluare se vor urmări:
- capacitatea de analiză, sinteză, transfer, discernământul în pregătirea /organizarea inspecţiei
- abilităţile de comunicare persuasivă şi lucru în echipă
- modalităţi de cooperare cu persoanele inspectate
- obiectivitatea, corectitudinea, autocontrolul, sociabilitatea, perseverenţa, capacitatea de a transmite un mesaj,
deschiderea spre dialog, fermitatea, exigenţa, manifestate în perioada de preinspecţie faţă de toate persoanele
implicate.
- responsabilitatea şi profesionalismul în valorificarea informaţiilor şi documentelor necesare bunei organizări a
inspecţiei.
Cunoştinţe:
- regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare
- metodologia de aplicare a regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare
- documentele unităţii de învăţământ
- tehnici de comunicare persuasivă şi lucru în echipă de specialitate, psiho-pedagogice, metodice şi psiho-sociale
necesare la organizarea unei inspecţii
_

Proiectarea activităţii de inspecţie
Descrierea unităţii
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ 	CRITERII DE REALIZARE
1. Stabileşte coordonatele principale 	1.1. Tipul de inspecţie este stabilit în conformitate cu oferta educaţională
ale inspecţiei 	şi necesităţile reale ale unităţii de învăţământ.
1.2. Scopurile şi obiectivele specifice tipului de inspecţie stabilit sunt
aduse la cunoştinţă personalului implicat / interesat din cadrul unităţii de
învăţământ, în timp util.
1.3. Aspectele prevăzute de regulamentul de organizare şi desfăşurare a
inspecţiei şcolare urmărite de tipul de inspecţie sunt stabilite conform
scopului şi obiectivelor propuse.
2. Stabileşte /alocă resursele materiale, 	2.1. Echipa de inspecţie se stabileşte în funcţie de tipul de inspecţie şi de
umane, de timp şi informaţionale 	activităţile planificate.
2.2. Timpul efectiv de inspecţie în şcoală este prevăzut în orarul
inspecţiei şi depinde de aspectele din regulament, care sunt urmărite.
2.3. Orarul de inspecţie este întocmit cu alocări de marje de timp pentru
cazuri şi situaţii speciale.
2.4 Resursele materiale, umane, de timp şi informaţionale sunt stabilite în
funcţie de tipul de inspecţie şi obiectivele stabilite.
3. Proiectează inspecţia conform 	3.1. Metodologia de inspecţie se stabileşte în funcţie de obiectivele şi
metodologiei de organizare şi 	aspectele urmărite şi de mărimea echipei de inspecţie.
desfăşurare
3.2. Criteriile de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare
furnizate de unitatea de învăţământ se operaţionalizează / evaluează
conform regulamentului şi metodologiei de organizare şi desfăşurare a
inspecţiei şcolare.
3.3. Instrumentele de monitorizare şi evaluare sunt identificate în funcţie
de condiţiile existente în unitatea de învăţământ şi de personalul implicat.

Gama de variabile
Tipuri de inspecţie:
- inspecţie generală
- inspecţie tematică
- inspecţie specială pentru acordarea gradelor didactice
inspecţie de specialitate
Scopurile şi obiectivele urmărite de inspecţie:
- sprijinirea conducerii unităţii de învăţământ şi a personalului didactic în îmbunătăţirea activităţii
- sprijinirea evaluării calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului de performanţă atins de elevi, la nivel naţional,
judeţean şi local
Aspecte urmărite în cursul procesului de inspecţie:
- nivelul pregătirii elevilor în raport cu standardele educaţionale
- modul în care şcoala sprijină şi încurajează dezvoltarea profesională a elevilor
- calitatea activităţii cadrelor didactice
- calitatea managementului şcolar şi eficienţa cu care sunt folosite resursele
- calitatea curriculumului naţional şi local, calitatea activităţilor extracurriculare şi modul de aplicare practică a
acestora
- relaţiile şcolii cu părinţii
- relaţiile şcolii cu comunitatea locală
- respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor
- atitudinea elevilor faţă de actul educaţional oferit de unitatea de învăţământ
Personalul implicat /interesat în inspecţia şcolară:
- personalul didactic
- conducerea unităţii de învăţământ
- personalul didactic auxiliar
- elevi
- părinţi
- membrii ai comunităţii locale
Resurse materiale :
- condiţii de transport, hrană şi cazare pentru inspectori
- mijloace de redactare şi multiplicare
- instrumente ale inspecţiei şcolare
- săli pentru discuţii
Resurse umane :
- inspectori şcolari de specialitate / inspector şcolar
- secretariat
- conducerea unităţii de învăţământ
- personal administrativ (ex.: administrator, contabil, şofer etc.)
Resurse informaţionale
- discuţii cu personalul implicat / interesat în inspecţia şcolară
- documentele unităţii de învăţământ
- documentele curriculare oficiale
- planificările calendaristice anuale şi semestriale ale profesorilor
- manuale
- auxiliare curriculare: caiete de exerciţii, ghiduri pentru profesori, culegeri de texte şi probleme, caiete de notiţe şi
de teme ale elevilor, lucrări scrise semestriale, lucrări practice ale elevilor, mijloace de învăţământ
- schema orară a unităţii de învăţământ
- plan de şcolarizare
- încadrarea personalului didactic şi didactic auxiliar

Cazuri şi situaţii speciale:
- şcoli care funcţionează în 3 – 4 schimburi
- cadre didactice necalificate sau pensionari
- elevi cu deficienţe psiho-motorii
Ghid pentru evaluare
La evaluare se va urmări:
- capacitatea de comunicare: fluentă, expresivă, coerentă, în cadrul echipei şi cu persoanele implicate în inspecţie
- capacitatea de analiză, diagnoză, prognoză, control, evaluare, reglare-autoreglare a procesului de inspecţie
- capacitatea de adaptare la situaţii atipice din practica şcolară şi extraşcolară.
Cunoştinţe:
- Regulamentul şi metodologia de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare
- tipurile de inspecţie şi metodologia de desfăşurare a acestora
- modalităţi şi criterii de întocmire a orarului de inspecţie
- criterii de monitorizare şi evaluare a ofertei educaţionale a unităţii de învăţământ
- instrumente de monitorizare şi evaluare a procesului de inspecţie, înscrise în Regulament
- tehnici de comunicare persuasivă şi lucru în echipă de specialitate, psiho-pedagogice şi metodice şi